Каждый из нас хотя бы раз представлял себя на месте учителя и задавался вопросами: «Почему школа устроена именно таким образом?», «Почему единый способ обучения подходит не всем?» и «Что бы я могла сделать, если бы имела возможность на что-то повлиять?». Я решила провести небольшое исследование.
Прошлой осенью наш медиакласс получил творческое задание: написать эссе на тему «Если бы учителем был я…». Через неделю наш кабинет превратился в настоящую интеллектуальную мастерскую: после того, как каждый из нас прочитал своё эссе, началась живая полемика, не завершившаяся со звонком, оповещающим о конце урока. Столько новых идей, предложений, столько острых слов и одновременно примеров и историй! Кто-то горячо поддерживал Никиту в его стремлении «зажечь огонь любознательности», приводя примеры из собственного и чужого опыта; кто-то соглашался с Викторией, ратовавшей за развитие нестандартного мышления, дополнял её мысли, размышляя о том, как можно развивать этот навык на разных уроках. «Я хочу развивать у детей не шаблонное мышление, а сформировать у них творческий и нестандартный подход к решению проблем. Сегодня это будет тест на уроке, а уже через несколько лет – более серьёзные вопросы, которые будут решать уже повзрослевшие мои бывшие ученики», – так Виктория сформулировала свой основной тезис, представив себя на месте педагога. А вот критика «скучных лекций» от Арины и Вероники: «Скучные лекции, где ученики лишь пассивно воспринимают информацию, малоэффективны», «Вместо сухих пересказов параграфов, я бы чаще устраивала обсуждения или проекты по разным темам, где каждый смог бы высказать, что он на самом деле думает, не боясь осуждения».
Стало ясно, что старшеклассники хотят видеть своих учителей не контролёрами, а наставниками и проводниками в мир знаний, которые всегда смогли бы их поддержать; предлагают оценивать не только результат, но и старания, которые они приложили для его достижения; желают знать, как пригодятся знания, полученные на уроке, в реальной жизни и освоить внешкольные навыки: финансовую грамотность, основы психологии. Более того, ученики обращают внимание на необходимость поддержания хорошего психологического состояния, что действительно может положительно сказаться на их учёбе. Наша дискуссия показала, что десятиклассники могут поделиться опытом своих наблюдений, что может помочь в улучшении учебного процесса.
Мы живём и учимся в пору технологической революции, и это важно. Исследования напоминают, что развитие технологий и активное вторжение искусственного интеллекта во все сферы жизни требуют формирования новых навыков. В учебных центрах «Сколково» и МГУ уже разрабатываются специальные программы для будущих лидеров экономики. Это, прежде всего, критическое мышление, развитое воображение, позволяющее принимать нестандартные решения, эмпатия, коммуникативные навыки, умение работать в команде.
Именно эти навыки современные подростки хотели бы развивать в себе и получать в этом помощь непосредственно в школе. Об этом также говорили мои одноклассники. Наши заметки мы поместили в школьной газете «Грань».
А что думают об этом сами учителя? Я спросила нашего преподавателя русского языка и литературы Светлану Владимировну Карпову. Как меняется школа вместе с детьми? В чём сегодня заключается настоящая, а не формальная педагогическая работа? И где, на её взгляд, та самая точка равновесия между традициями классического образования и запросами стремительного современного мира?
Светлана Владимировна сказала, что индивидуальный и творческий подход к преподаванию русской литературы всегда приносил хорошие результаты. Полюбить и лучше понять литературу помогают экскурсии, кружки, встречи с писателями, творческие проекты. Важно здесь учесть также интерес и творческий импульс самих учеников, услышать старшеклассников и вступить с ними в диалог.
Получается, и мы, ученики, и наши учителя думаем об одном, хотим изменений в самом подходе к процессу образования. И, что самое важное, готовы к диалогу.
Современный мир создаёт новые вызовы и подталкивает к развитию новых навыков и в обычной жизни, и в школе. С совершенствованием искусственного интеллекта всё более возрастает роль учителя: шаблонные ответы скоро будет давать нейросеть, а эмпатию, умение спорить, не ссорясь, и находить неочевидные решения — может дать только неравнодушный педагог. Именно в этом, я думаю, и заключается главная ценность школы будущего.
